韩维阳 白若楠

编者按

为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和党中央、国务院关于新时代教育工作的决策部署，我国自2018年起逐步推进“银龄教师行动计划”。“银龄教师”是指60岁以上的退休教师，尤其以退休校长、教研员、骨干教师为主。他们中的很多人仍眷恋课堂、心系教育，志愿走进教育资源相对薄弱的老少边区奉献余热，这对新时代办好教育强国事业、积极应对人口老龄化、建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国具有重要意义。

在北医校园里，有这样一批学养深厚、德高望重的老专家、老教授，他们积极响应国家号召，加入“银龄教师”队伍，支援国家西部教育事业，诠释教育家精神，践行医者使命担当，将“明德、厚道、尚仁、出新”的北医精神播撒在祖国大地。

为进一步传承这种精神，搭建起代际对话的桥梁，激励北医青年以老一辈为榜样，根据北京大学医学部关工委和离退休工作处部署，在学生工作部指导下，医学生预科办公室正式启动“对话银龄，引领医路”活动，由15名2024级医学预科学生组成6支采访团队，与北医参加“银龄计划”的老专家、老教授面对面交流人生经历，分享治学经验，领会医者精神，共话医路初心，为新时代立德树人事业注入了历史纵深与现实温度。

从被迫辍学的“小学生”到病理生理学“大专家”

“我们是跟着时代的变化走，但是我很幸运，能够有机会去工厂工作、上大学、考研究生，有好多老师来帮助、指导我们，最后能够来到北医工作。”

1966年“文化大革命”爆发，尚在读小学的吴立玲也因为学校停课不得不中断学业，随后被分配到工厂工作。然而，她心中依旧充满着对知识的渴望，在恢复高考之后，她报考了南京铁道医学院的临床医学专业，之后又来到北医攻读研究生，就这样逐步成长了起来。在专业选择上，想 “离临床更近一些” 的吴立玲，毫不犹豫地选择了病理生理学作为自己的研究方向。此后，吴立玲投身于北医的教学和科研工作中，开启了她在北医的辉煌篇章。在病理生理学领域，吴立玲不仅是一位令人尊敬的教授，更是一位在科研道路上不断探索的先锋。1987年至2000年之间，她曾三次前往美国圣路易斯大学医学院进行科研交流，接触国际前沿的科研技术和理念，不断提升自己的科研水平。

1987年吴立玲（右一）与苏静怡（左一）在美国圣路易斯大学生理学系实验室

为了推动国内病理生理学领域的发展，吴立玲积极申请国家自然基金课题，在科研道路上稳步迈进，持续取得新突破。与此同时，她也跟随教研室前辈的脚步，担任了中国病理生理学会理事长等重要职务，积极组织各类学术会议，为全国同行搭建起交流平台，以此共同推动病理生理学领域的发展。在她看来，无论是日常教课、开展课题，还是组织学术会议，都是对自身的锻炼，更是一种服务，她希望尽自己所能为病理生理学以及医学的发展贡献力量。怀揣着这样的梦想与决心，吴立玲曾经到访美国、日本、加拿大、摩洛哥、斯洛伐克等多个国家，与世界顶尖学者交流合作，引入国外先进研究成果和理念的同时，也将我国病理生理学的研究特色和优势展示给世界，为病理生理学的发展做出了卓越的贡献。

从北医的退休教授到傣医药学院的全职老师

“我觉得应该尽自己的努力在边远地区停留一下，尽自己的努力多做一点工作。”

2015年，教育部正式发文批准筹建滇西应用技术大学。2020年，已经从北京大学医学部教学一线退休的吴立玲抱着“多做一点工作”的想法，参与到了教育部的“银龄计划”中，来到了位于云南西双版纳的滇西应用技术大学傣医药学院，继续了自己在病理生理学领域的教学工作。

2020年底在滇西应用技术大学傣医药学院参加银龄计划的教师与校领导合影（右三为吴立玲）

相比于科研水平和师资力量全国顶尖的北医，滇西应用技术大学傣医药学院的各方面条件略显艰苦。在师资力量上，整个学院只有20-30名刚刚毕业参加工作的青年教师，而在教学实践中，这些青年教师之间也没有明确的专业划分，有些老师甚至要同时承担不同课程的教学任务。为此，吴立玲在教授病理生理学课程的同时，还承担起培养青年教师的任务。她每天白天为大学生上课，晚上帮助青年教师准备课程内容，规范教学流程，还为他们修改论文，鼓励他们申请国家的科研基金。

2020年底在滇西应用技术大学傣医药学院对青年教师进行培训

傣医药学院的教学环境和软硬件条件虽然不及北医，但这里的学生却同样触动着吴立玲这位在从教多年，桃李天下的专家。虽然这里的学生在成绩上与自己以往教过的学生相比存在差距，基础也相对薄弱，但吴立玲能够感受到他们对学习的热情和对提高自身实力的渴望。因此，她尽己所能，不余遗力地引导、培养这里的学生，抓住每一个机会帮助学生提高专业能力。即使是在学校走廊上，看见同学们搀扶着腿部骨折打着石膏的学生下楼，她也会循循善诱让同学们自己找到最科学、最合适的搀扶角度，并以此启发学生：作为医学生，如何运用所学的医学知识帮助病患。

对于吴立玲来说，她希望通过自己的努力为这里的学生的未来发展打下坚实的基础，为当地教育事业贡献一份力量，因此这些都是她在看到学生们的努力与潜力之后的“自然行为”，但在学生们的看来，这些无疑是最生动、最实用的医学课，他们也是发自内心的认可、喜爱这位远道而来的老师。

独特教学理念的践行者和学生成长的引路人

“一定要把基础和临床结合起来，这样思考问题的能力、分析问题的能力会慢慢提高。”

在教学方面，吴立玲有着别具一格的教学理念，她支持将理论与实际相结合，以生动的案例为基础，以问题为导向，引导学生深入地学习、理解医学知识。例如，在讲解缺氧这一病症时，她采用高原缺氧和呼吸道疾病缺氧两个例子的对比，让学生直观地感受到不同类型缺氧的特点和机体变化。这种教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，更培养了他们独立思考和分析问题的能力，让同学们所学的知识能够真正应用于临床和科研实践。

2018年吴立玲指导本科生刘梦宛获得首届中俄大学生基础医学实验创新设计大赛一等奖（中为吴立玲）

在科研方面，她鼓励学生们尽早接触科研，因为科研是一项持续时间长、投入精力多的工作，早接触能够让学生有更多的时间去探索自己喜欢的方向，有助于学生在某个研究领域将工作做深、做实、做细。在她看来，早期接触科研可以通过参加课题组组会、阅读专业文献、撰写科研新闻开始。通过参加课题组组会，学生们能够深入了解实验室的工作性质，掌握科研方法和思路，在众多研究方向中找到自己的兴趣所在；尝试阅读专业文献，是提升专业英语阅读能力的必经之路；学习撰写科研新闻，能够锻炼自己对知识的汇总提炼能力和写作能力。同时她也提醒道：在科研的道路上挫折在所难免，但“坚持是最重要的，谁能坚持到最后，谁就能得到胜利”。在了解到每年有众多优秀学子选择北医、选择基础医学后，欣慰之余吴立玲也希望同学们在接触到丰富多元的医学领域后，能够努力克服困难以收获成功的喜悦。

数十年来，吴立玲用自己的丰厚学识点亮学生求知的灯塔，为他们照亮探索医学科研的茫茫前路，用自己的亲身经历激励着学生，让他们在面对困境时无畏前行，用自己的实际行动勾勒出一幅敬业奉献的动人画卷，在病理生理学领域与教育事业中留下了坚实且深刻的印记。

吴立玲和学生记者合影

人物简介

吴立玲，教授，博士生导师。1978-1981年在北京医学院（今北京大学医学部）病理生理学专业攻读硕士研究生。1981年起在北京大学医学部工作，2000-2018年任生理学与病理生理学系副主任，2019年退休。现为北京大学基础医学院生理学和病理生理学系教授，兼任《中国病理生理杂志》副主编、《生理学报》和《中国动脉硬化杂志》编委等。曾任中国病理生理学会理事长等职。主要从事心血管疾病发病机制及唾液腺分泌机制的研究，先后承担10余项国家自然科学基金等项目，在国内外学术期刊发表论文150余篇，研究成果获省部级科技进步二等奖及三等奖6项。2020年9月至2021年1月，援教云南省西双版纳州滇西应用技术大学傣医药学院，承担病理生理学课程的教学工作。